2023年有爱有未来乡村学校需求调查报告
第一部分.概述
有爱有未来企业志愿行动于2023年初，面向合作乡村学校开展年度调查，针对学校整体环境、学生学习和生活情况、学校未来发展等维度进行详细调查，了解学校实际需求，为学生成长和发展，提供更具针对性的帮助和支持。
本次调查选取54所乡村学校，包括青海省玉树藏族自治州49所乡村学校（其中，囊谦县7所、称多县9所、曲麻莱县6所、治多县10所、杂多县17所），及北京市5所打工子弟学校。
调查地区/目标整体情况：
玉树藏族自治州位于青海省西南部，平均海拔4,200米，属于典型的高寒性气候，寒冷且温差大。玉树州地势高耸、地形复杂，当地人口约93%是藏族，以放牧或农牧结合的方式生活，冬虫夏草是重要的经济来源。玉树州包括玉树市、囊谦县、称多县、杂多县、治多县及曲麻莱县6个县市，有小学和初中89所，学生4万余名。在政府的持续投入下，学校硬件环境明显改善，但师资力量和教育资源仍然不足。
打工子弟学校主要服务于城市低收入家庭流动儿童学龄教育，费用相对较低、入学形式比较灵活；北京打工子弟学校主要位于昌平、朝阳、石景山等城市边缘地区；打工子弟学校的生存状况存在困难，学校硬件条件设施相对落后，教育教学设备和师资不足。由于经费有限，学校很少开设素质类课程和校外实践活动。
第二部分.调查大数据
一.学校硬件环境
1.操场/体育场：
所有学校均设有操场，主要用于开展篮球、足球、课间操、田径及文艺活动等；足球、篮球等体育用品，以及篮球架、足球门等体育器材不足。
2.教室：
普通教室：根据学校规模，普通教室数量为4-62间不等；课桌椅及电子白板、麦克风等多媒体设备不足；30%-40%学校建有化学、物理、生物实验室，实验设备和相关用品不足。
电脑教室：100%学校设有电脑教室，但电脑及用于教学的多媒体设备不足，具有专科老师的学校占比为35%。
音乐/美术教室/多功能厅：88%学校设有音乐教室，除钢琴外，风琴、三角铃、口琴等教学乐器不足，具有专科教师的学校占比为37%；94%学校设有美术教室，画架、模型和画具等美术用品不足，具有专科教师的学校占比为40%；74%学校设有多功能厅，其中近50%学校屏幕、音箱、桌椅等相关设备不足。
3.图书室：
所有学校均设有图书室，87%学校图书数量在2,000本以上，13%学校图书数量少于100本；其中，72%学校图书需要更新，比较缺少适合小学生阅读的拼音读本、绘本、故事书、作文书等。
4.学生食堂：
88%学校设有食堂，根据学生实际需求，提供1-3餐不等；30%学校食堂缺少餐桌椅、餐具等物品；消毒柜、抽油烟机等厨房用品也具有一定需求。
5.卫生间/保健室：
85%学校卫生间为旱厕，不易清理，使用安全性和卫生性不高；卫生纸、清洁工具、消毒液等物品不足。81%学校设有保健室，其中22%学校设有专业医护人员；医护设备、基础药物、急救箱等物资不足。
6.学生宿舍：
玉树州84%藏族学校为寄宿制学校，或能够为学生提供住宿支持。
二.学校师资情况
1.基础信息：
参与调查的54所乡村学校共有2,263位教师，打工子弟学校男女教师比例为1:4，乡村学校男女教师比例为1:1；教师本科学历占比为66%、大专学历占比为30%、硕士及以上学历占比为2%、高中学历占比为2%；教师年龄30岁以下占比为38%、30-50岁占比为55%、50岁以上占比为7%。
2.教师培训：
当地教育部门组织开展教师培训，内容包括教育教学、专业课、师德师风、三科培训（语文、道德与法治、历史）、公需课、职业发展等；学校希望增加培训次数，使更多教师能够参与学习。
3.课程设置：
100%学校设置语文课、数学课，87%学校设置英语课，83%-95%学校设置音乐、体育、美术及科学课。
三.学校学生情况
1.学生来源：
打工子弟学校学生来自全国及附近村镇，基本为外来务工者子女；毕业后，大部分学生返回原籍就读。青海乡村学校学生基本为本地及周边牧区居民；毕业后，大部分学生在玉树州内外初高中或其它地区职业学校就读。
2.家庭情况：
打工子弟学校学生父母大多从事个体业、零售业、服务业等工作；青海乡村学校学生父母基本从事农牧业和放牧业。
3.面临困难：
部分乡村学校寄宿学生缺乏洗漱用品，孩子们的卫生健康习惯需要提高；同时，部分乡村学校学生对于棉衣、围巾、帽子等保暖物品也具有需求。
四.学校获得支持情况
1.打工子弟学校：
60%学校获得来自企业及公益组织支持，如捐赠卫生防疫物资、儿童图书，援建实验室并捐赠器材等；企业及公益组织志愿者，主要以月或季度为周期，为学校提供志愿服务，包括走访调研、物资捐助、助学支教、教师培训、学生实践等。
2.青海玉树乡村学校：
部分学校获得企业、公益组织及个人支持，如捐赠教学用品、洗漱用品、保暖物品等。志愿者主要以季度或年度为周期为学校提供支持，包括助学支教、物资捐赠、心理咨询、调研培训等；部分企业志愿者以在线教学方式，长期为学生提供STEAM课程，如爱国教育、科学技术、卫生健康、音乐美术等，助力学生发展。
第三部分.学校及学生发展需求
一.学校建设需求
校园建设方面，主要需求为供电取暖、操场修缮及体育器材更新等；教学设备方面，多媒体设备需求率为85%、实验器材为65%；教学用具方面，学习用品需求率为87%、教辅教材为81%、图书字典为74%。
二.学校教学需求
超过48%学校师资力量不足，尤其缺少音乐、体育、美术等专科教师，并且对教师培训具有需求。另外，学校对多媒体设备也有相应需求，以便开展信息化教学。
三.学生成长需求
卫生防疫物品需求率为96%、洗漱用品为85%（玉树藏族寄宿学校为主）、营养补充品（奶制品/鸡蛋/水果）为81%、保暖物品为76%、女性用品为74%、炊具餐具为52%。
四.素质课程需求
科技工程需求率为81%、爱国教育为80%、美术为76%、体育为73%、音乐为70%、环境保护为68%、英语为67%、卫生健康为61%、国学为33%、安全防护为26%。
第四部分.教育项目建议
根据本次调查数据，我们初步形成乡村教育发展趋势洞察，供企业及公益组织开展乡村教育项目参考。
一.从乡村学校实际需求出发，确定支持方向及形式
乡村学校对于优质教育资源具有普遍需求，如教学设备、师资力量、学生学习和和生活物品等；受学校分布地区、学生民族、气候交通等因素影响，不同乡村学校也具有不同需求，如高海拔地区需要御寒物品，住宿学校需要洗漱用品等。建议企业了解学校和学生真实需求，并组织员工志愿者前往学校进行实地考察，使帮扶项目更具针对性和可操作性；同时，可以提升员工公益体验，推动企业公益理念和公益文化的传播。
二.推动乡村STEAM教育，促进起点公平
目前，乡村学校STEAM教育尚未普及，学校对于专科教师和优质课程具有长期需求。云支教主要以在线教育的方式开展，能够克服地域、交通、气候、周期等客观条件影响，持续为乡村儿童提供STEAM教育，帮助孩子们奠定科学、技术、工程、数学、艺术学科的学习基础，获得思维、实践及创新能力，以及更多学习深造的机会。
三.开展成长教育，关注乡村儿童情感需求
乡村孩子需要更多教育关注和陪伴关怀。企业及员工志愿者可通过为乡村儿童分享成长故事、成长感悟等，给予孩子们正向引导，鼓励孩子们勇敢拼搏，对未来有所了解、有所期待，积极面对每个阶段的成长。
四.开展教师培训，助力乡村教师职业发展
加强乡村教师队伍建设，关系着乡村教育的振兴和发展。联合企业、公益组织、专业教育机构的资源和力量，为乡村教师提供高水平培训，能够帮助乡村教师提高专业能力、创新教学方法，从而直接改善乡村学校教育质量，使更多乡村儿童从中受益。
乡村教育发展需要全社会共同关注和努力，有爱有未来将携手更多合作伙伴，联合各地区教育部门、乡村学校，为乡村儿童创造更加良好的成长环境，为孩子们带去更多希望和梦想！
更多详细信息，请咨询组委会：
负责人：Ms. Alina/王公佑
联系电话：010-82193926/13520576052
电子邮箱：alina_wang@youthimpact.cn
有爱有未来企业志愿行动：
有爱有未来企业志愿行动创立于2006年，是国内领先的企业志愿服务项目平台和枢纽机构，服务于FESCO系统超过数万家中外企业和数百万白领员工。教育、环境、健康、艺术是有爱有未来企业志愿服务的主要工作方向，志愿服务项目和公益资源网络覆盖全国。有爱有未来长期关注和帮扶弱势儿童群体，是中国乡村儿童和城市特殊儿童教育援助领域的主要行动者。截至目前，有爱有未来已发动超过300家中外企业，在中国7个省市的200余所乡村学校开展超 过600项/次公益项目和志愿服务活动，参与企业员工及高校大学生志愿者超过157万人
次，超过 130万名乡村师生受益。
有爱有未来企业志愿行动
2023年3月30日